Опыты автономии и контроля у китайских обучающихся: оживляющий эффект или обездвиживающий?

Ряд кросс-культурных исследователей утверждает, что автономия не ценится в восточных культурах и, следовательно, вряд ли будет предсказывать оптимальное учебное функционирование и благополучие. Напротив, теория самоопределения (SDT; R. M. Ryan & E. L. Deci, 2000) утверждает, что автономная или волевая учебная мотивация универсально важна и должна предсказывать лучшее обучение и более высокое благополучие, даже среди китайских студентов. Были проведены два исследования, чтобы прояснить этот спорный вопрос. Результаты обоих исследований показали, что автономная учебная мотивация положительно предсказывает адаптивные учебные установки, академический успех и личное благополучие, тогда как контролируемая мотивация была связана с более высоким уровнем отсева, неадаптивными учебными установками и ухудшением благополучия. Кроме того, в Исследовании 2 было показано, что родительская поддержка автономии в сравнении с психологическим контролем связана с более адаптивными стратегиями обучения и более высоким благополучием, и что эти эффекты опосредованы относительной автономией студентов в учебе. Обсуждается важность определения автономии как внутрииндивидуального феноменологического опыта в противоположность межличностной, культурно ограниченной ценности.