Культурные различия во взаимосвязях между поддержкой автономии, удовлетворением психологических потребностей, субъективной жизнеспособностью и усилиями на уроках физкультуры в Великобритании и Китае

Используя теорию базовых психологических потребностей (BPNT; Ryan & Deci, 2000) в качестве методологической основы, мы изучали культурные различия во взаимосвязях между восприятием учащимися уроков физической культуры поддержки автономии со стороны учителя, удовлетворением психологических потребностей, субъективной жизнеспособностью и приложенными усилиями в классе. Семьсот пятнадцать учеников (возрастной диапазон 13–15 лет) из Великобритании и Гонконга (Китай) заполнили многочастный опросник во время планового занятия по физическому воспитанию. Многоуровневый анализ показал, что взаимосвязи между поддержкой автономии, субъективной жизнеспособностью и усилиями опосредованы восприятием учащимися удовлетворения психологических потребностей. Связь между поддержкой автономии и восприятием компетентности была сильнее в китайской выборке по сравнению с выборкой из Великобритании. Кроме того, связь между восприятием связанности (relatedness) и усилиями не была значимой у китайских учащихся. Результаты в целом поддерживают пана-культурную применимость BPNT и позволяют предположить, что созданная учителем среда, поддерживающая автономию, может способствовать положительному опыту учащихся в обеих культурах.