Педагогика многолитературности: проектирование социальных будущих

The New London Group. В этой статье New London Group представляет теоретический обзор связей между изменяющейся социальной средой, с которой сталкиваются учащиеся и учителя, и новым подходом к педагогике грамотности, который они называют многолитературностью. Авторы утверждают, что множественность каналов коммуникации и растущее культурное и языковое разнообразие в современном мире требуют гораздо более широкого взгляда на грамотность, чем это показано в традиционных языкоориентированных подходах. По мнению авторов, многолитературность преодолевает ограничения традиционных подходов, подчеркивая, что умение договариваться о множественных языковых и культурных различиях в нашем обществе является центральным для прагматики трудовой, гражданской и частной жизни учащихся. Авторы считают, что использование подходов многолитературности в педагогике позволит учащимся достичь двойных целей обучения грамотности, поставленных авторами: создать доступ к развивающемуся языку работы, власти и сообщества и способствовать критическому вовлечению, необходимому для того, чтобы проектировать свои социальные будущие и добиваться успеха через значимую занятость. Если бы было возможно в целом определить миссию образования, можно было бы сказать, что его фундаментальная цель — обеспечить, чтобы все учащиеся получали пользу от обучения таким образом, который позволяет им полноценно участвовать в общественной, коммунальной и экономической жизни. Ожидается, что педагогика грамотности будет играть особенно важную роль в выполнении этой миссии. Педагогика — это отношения обучения и преподавания, создающие потенциал для выстраивания условий обучения, ведущих к полной и справедливой социальной интеграции. Традиционно педагогика грамотности означала обучение и преподавание