Систематический обзор литературы о мировом опыте применения геймификационного подхода в обучении школьной географии

Быстрое развитие инновационных образовательных технологий в последние годы стало основой перехода от традиционных методов обучения к интерактивным подходам, ориентированным на обучающегося. Среди таких методов геймификация рассматривается как перспективный педагогический инструмент, направленный на повышение интереса, мотивации и вовлеченности учащихся в обучение. В статье представлен систематический обзор литературы (SLR), посвященной применению геймификации в преподавании школьной географии. Обзор проведен в соответствии с протоколом PRISMA и критериями PICOS для обеспечения прозрачности и воспроизводимости исследования. Цель исследования — оценить эффективность и направления применения геймификации на уроках географии, а также выявить проблемы, возникающие в процессе ее практической реализации. Исследование основывалось на методологии PRISMA. Первоначальный поиск в международных базах данных Scopus и Google Scholar выявил 22 712 документов. После уточнения поискового запроса, исключения дубликатов и нерелевантных публикаций были углубленно проанализированы 40 научных статей, опубликованных в период с 2019 по 2024 год. Для визуализации библиометрических связей и тематических кластеров использовалось программное обеспечение VOSviewer. Результаты показали, что геймификация положительно влияет на когнитивное развитие учащихся, их мотивацию и пространственное мышление. Вместе с тем недостаточно изучены применение специализированных цифровых инструментов, адаптация содержания к стилям обучения учащихся и оценка долгосрочных изменений мотивации. Опыт использования интерактивных карт, мобильных приложений и технологий виртуальной и дополненной реальности (VR/AR), особенно в географии, остается ограниченным. Внимания также требуют вопросы инфраструктуры, подготовки учителей и адаптации геймификационных решений к условиям сельских школ. Результаты показывают, что геймификация положительно влияет на мотивацию и когнитивное развитие учащихся, однако ограничения связаны с небольшим числом эмпирических исследований и недостаточной представленностью развивающихся стран. В будущих исследованиях следует оценить долгоср...