Социально-эмоциональная компетентность как основа готовности к школе: что это такое и как ее оценивать?

В настоящее время широко обсуждается общая проблема оценки развития детей в раннем возрасте и ее связь с готовностью к школе и другими решениями. Расширение охвата детей программами дошкольного образования и ухода за детьми, углубление научных знаний о развитии детей в раннем возрасте, а также решения в сфере государственных расходов требуют тщательного рассмотрения вопроса о том, какие инструменты оценки следует использовать, а также зачем и когда их применять. В частности, уже давно отмечается несоответствие между значимостью социальных и эмоциональных областей развития и их статусом в образовательных программах и системе оценки. Однако в последние несколько лет наблюдается растущее внимание к этим областям в раннем детстве, поскольку они имеют решающее значение как для текущего и последующего благополучия и психического здоровья, так и для успешного обучения и академических достижений. Учителя рассматривают «готовность детей к обучению» и их «обучаемость» как проявляющиеся в позитивной эмоциональной экспрессивности, энтузиазме и способности регулировать эмоции и поведение. На основании этих положений я предлагаю набор показателей социально-эмоциональных результатов у детей дошкольного возраста, охватывающий несколько конструктов, центральных для теории эмоциональной и социальной компетентности, а именно выражение эмоций, регуляцию эмоций, знание эмоций, решение социальных проблем, а также позитивное и негативное социальное поведение.