Содействие положительным социальным и психическому результатам: технология-поддерживаемое кооперативное обучение против учебной программы по социально-эмоциональному обучению

Школьные интервенции, использующие технологии для внедрения кооперативного обучения (CL) с высокой достоверностью, могут улучшить социальные и психические показатели учащихся. В течение 2023–2024 учебного года 9-классники (N = 155) из двух государственных средних школ США приняли участие в кластерном рандомизированном исследовании; одна школа была рандомизирована в интервенционную группу, другая — в контрольную. В контрольной школе реализовывали учебную программу, а в интервенционной — PeerLearning.net. Для оценки эффектов интервенции использовали трехфакторный дисперсионный анализ с повторными измерениями. Интервенция оказала большое влияние на поддержку со стороны сверстников (F(1,125) = 42.91, p < 0.001, η2 = 0.26), одиночество (F(1,125) = 21.09, p < 0.001, η2 = 0.15) и виктимизацию (F(1,125) = 19.02, p < 0.001, η2 = 0.13). Она оказала средний эффект на депрессию (F(1,126) = 10.29, p = 0.002, η2 = 0.08), социальный стресс (F(1,126) = 9.71, p = 0.002, η2 = 0.07) и тревожность (F(1,125) = 6.71, p = 0.011, η2 = 0.05). Для травли наблюдался от малого до среднего эффект (F(1,125) = 4.20, p = 0.042, η2 = 0.03). Школьные интервенции, сочетающие технологии и эффективную педагогику, могут способствовать положительным социальным и психическим результатам у старшеклассников.