Систематический обзор объёма исследований, посвящённых понятиям «оценивание как обучение» (AaL), «оценивание для обучения» (AfL) и «оценивание обучения» (AoL)

Взаимосвязи между оцениванием и обучением широко изучаются и часто рассматриваются в рамках понятий «оценивание как обучение» (AaL), «оценивание для обучения» (AfL) и «оценивание обучения» (AoL). Хотя в теоретическом отношении эти понятия привлекательны, они остаются недостаточно чётко определёнными конструктами, поскольку как их определения, так и практическое применение в исследованиях образования используются непоследовательно. Мы представляем синтез общих характеристик этих понятий, основанный на систематическом обзоре объёма исследований, посвящённых определениям и описаниям AaL, AfL и AoL (131 исследование). Синтез общих характеристик включает девять тем, отражающих связь педагогического оценивания с обучением. Эти темы сгруппированы следующим образом: 1) роли и отношения между учащимися и учителями в процессе оценивания; 2) образовательная среда оценивания; 3) образовательные результаты оценивания. Затем мы использовали темы, включённые в синтез, для анализа результатов эмпирических исследований, вошедших в обзор, с точки зрения их вклада в практику (84 исследования). Представленный синтез даёт заинтересованным сторонам ясное и интегративное представление о связи педагогического оценивания с обучением и может быть полезен педагогам при поддержке и проектировании практик оценивания. Мы утверждаем, что понятия AaL, AfL и AoL следует рассматривать во взаимосвязи друг с другом, чтобы сформировать культуру оценивания, максимально способствующую обучению учащихся.