Использование виртуальной реальности для содействия обучению социальной компетентности и социальной поддержке детей из недостаточно представленных групп

Хотя образование является одним из основополагающих прав человека для всех граждан мира, образовательное неравенство по-прежнему существует как внутри стран, так и между ними. И сегодня многие учащиеся испытывают трудности с доступом к качественному образованию и его получением. Поэтому необходимо уделять значительное внимание потенциалу использования иммерсивных технологий для повышения социальной компетентности и воспринимаемой социальной поддержки детей, проживающих в удалённых районах мира, сокращения неравенства и повышения качества образования, чтобы преодолеть разрыв между городской и сельской системами образования. На основе трёх репрезентативных педагогических подходов (педагогики технологий, игрового обучения и традиционной педагогики) были разработаны три подхода к обучению социальной компетентности — обучение социальной компетентности с использованием виртуальной реальности (VR), обучение социальной компетентности на основе LEGO и традиционное обучение в классе — и применены в рамках интервенций в двух сельских школах на юго-западе Китая. Результаты показали, что обучение социальной компетентности с использованием VR и LEGO способствовало развитию социальной компетентности и повышению воспринимаемой социальной поддержки у учащихся начальной школы (исследование 1). Кроме того, у учащихся средней школы обучение социальной компетентности с использованием VR обеспечивало значительно более высокий уровень социальной компетентности и субъективного ощущения социальной поддержки по сравнению с традиционным обучением в классе (исследование 2). Полученные результаты свидетельствуют о том, что обучение социальной компетентности с использованием VR (педагогика технологий) может стать потенциальным инструментом сокращения образовательного неравенства в слаборазвитых странах и регионах.