Проверка теории самодетерминации в школьном физическом воспитании

Актуальность: Современные исследования в контексте школьного физического воспитания (ФВ) всё чаще опираются на положения теории самодетерминации (Deci & Ryan, 1985, 1991). Несмотря на растущий интерес, некоторые постулаты теории остаются малоизученными (например, влияние поддерживающего базовые потребности климата). Настоящее исследование направлено на более комплексную проверку теории самодетерминации и на анализ утверждения Deci и Ryan о том, что мотивационная последовательность, предложенная их теорией, не зависит от пола. Цели: (i) исследовать модель мотивации, основанную на положениях теории самодетерминации, и (ii) изучить инвариантность модели по половому признаку. Выборка: 950 британских школьников среднего звена (443 мужчины, 490 женщины, 17 пол не указан). Метод: Участники заполнили анкету с мерами поддержки потребностей, удовлетворения потребностей, мотивации, положительного и отрицательного аффекта, воспринимаемой сложности задания и концентрации. Результаты: Анализ структурных уравнений (SEM) показал, что учащиеся, воспринимавшие среду как поддерживающую потребности, испытывали более высокое удовлетворение потребностей. Удовлетворение потребностей предсказывало внутреннюю (интринсивную) мотивацию, которая, в свою очередь, была связана с адаптивными результатами в ФВ. Напротив, удовлетворение потребностей отрицательно предсказывало амотивацию, которая положительно предсказывала чувство несчастья. Многомодельное тестирование инвариантности SEM показало, что модель в значительной степени инвариантна для мальчиков и девочек. Выводы: Результаты подтверждают теорию самодетерминации и её применимость к школьному физическому воспитанию; кроме того, в целом подтверждена инвариантность описанных мотивационных процессов по полу.