Ситуативное познание и культура обучения

Многие методы обучения неявно предполагают, что концептуальное знание можно абстрагировать от ситуаций, в которых оно приобретается и используется. В статье утверждается, что это предположение неизбежно ограничивает эффективность таких методов. Опираясь на результаты недавних исследований познания, проявляющегося в повседневной деятельности, авторы утверждают, что знание носит ситуативный характер и отчасти является продуктом деятельности, контекста и культуры, в которых оно формируется и используется. Они рассматривают, как такой взгляд на знание влияет на наше понимание обучения, и отмечают, что традиционное школьное образование слишком часто игнорирует влияние школьной культуры на то, чему обучаются в школе. В качестве альтернативы традиционным методам они предлагают когнитивное ученичество (Collins, Brown, & Newman, in press), учитывающее ситуативную природу знания. Авторы рассматривают два примера преподавания математики, демонстрирующие некоторые ключевые особенности этого подхода к обучению.