Технологическое педагогико-предметное знание: рамочная модель знаний учителя

Исследования в области образовательных технологий часто подвергались критике за недостаток теоретической основы. В этой статье мы предлагаем концептуальную рамочную модель для образовательных технологий, опираясь на формулировку Шульмана «педагогико-предметного знания» и расширяя её на феномен интеграции технологий преподавателями в их педагогику. Эта рамочная модель является результатом пятилетней работы по программе исследований, сосредоточенной на профессиональном развитии учителей и развитии преподавательского состава в высшем образовании. Она пытается зафиксировать некоторые существенные качества знаний учителя, необходимых для интеграции технологий в обучение, одновременно учитывая сложный, многоаспектный и ситуированный характер этих знаний. Мы кратко утверждаем, что продуманные педагогические применения технологий требуют развития сложной ситуированной формы знания, которую мы называем технологическим педагогико-предметным знанием (TPCK). При этом мы выдвигаем сложные роли и взаимовлияния трёх основных компонентов образовательных сред: содержания, педагогики и технологий. Мы полагаем, что эта модель может многое предложить для обсуждений интеграции технологий на нескольких уровнях: теоретическом, педагогическом и методологическом. В статье мы описываем теоретические основания нашей рамочной модели, приводим примеры нашего педагогического подхода, основанного на этой модели, и иллюстрируем методологический вклад, который вытекает из этой работы.